Intervenant : Patrick LAUPIN
Ecrivain, ancien formateur de travailleurs sociaux Pour en savoir plus

Le mardi 17 mars 2009  de 9h30 à 16h30 - au CRI PACA, 3, Cours Joseph Thierry, 13001 Marseille
Accès : par train : Gare St.Charles - le Métro 1 et Tramway ligne 2 stations : Réformés Canebière - Parking Gambetta

                                          
Public visé
Formateurs des dispositifs de formation linguistique de la région PACA, bibliothécaires, enseignants, animateurs lecture.

Objectifs de la journée
Dans la rencontre avec des personnes dites illettrées, s’il est important de communiquer des contenus ( le code, le sens, la langue) il l’est tout autant de recréer un espace de confiance et une réassurance dans le simple fait de s’exprimer. Car lorsque nous cherchons à nous exprimer nous ne voulons pas seulement dire quelque chose, communiquer, mais nous parlons quelque chose, nous sommes traversés par tous les effets de la rencontre avec l’autre.  Ce sont souvent des chocs, des traumas, des évènements et des rencontres douloureuses qui figent  la langue et l’histoire dans un impossible échange. C’est comme si la langue trébuchait et hésitait au cœur d’un trouble identitaire. Rendre sensible l’écoute de l’histoire redonne du sens aux émotions. Dans ce respect des obstacles et des hésitations, où se racontent les énergies et les silences de la vie, la confiance va plus vite que tous les gestes de comprendre.

Contenus/modalités
Le matin, nous pourrions faire connaissance par une mise en partage des expériences. Puis écouter des textes d’enfants ou d’adultes en situations d’illettrisme où s’entend bien que lorsque le geste créateur est attaqué à l’intérieur c’est toute la possibilité de parler, d ‘écrire et d’échanger qui est en danger. Dans cet empêchement se produit comme un abandon de la parole en soi-même.
L’après-midi, dans un atelier d’écriture centré sur l’expérience du rythme, de l’élan, de la singularité de chaque être dans les plis, replis et harmonies de sa langue, nous tacherons de nous rendre sensibles au vide et au rien, à l’attente, aux intuitions qu’il faut traverser pour que le sens naisse.
 
Nous nous rendrons sensibles au fait que l’on n’apprend pas à être dans la langue, on la refuse ou on l’accepte. Cette dimension du refus et de l’ouvert est même le lieu où chaque être s’impulse dans la vitalité du monde. Car il est plus difficile de rentrer dans le lieu où nous sommes créateurs que de savoir ce qu’on a à dire.
Nous pourrions prendre trois points de départs pour orienter l’écriture.
-Nos paysages et terres originaires d’existence, d’où nous venons, nos climats, nos frontières, nos traces et empreintes musicales.
-Un passage, écrire un de ces lieux fragiles et en équilibre, pleins de vie, que notre mémoire conserve comme un bien et une émotion.
-Un regret de n’avoir pas su ou pas pu dire quelque chose à quelqu’un d’autre au moment où ça nous paraissait le plus nécessaire. C’est aussi une façon d’écouter la voix qui parle à l’intérieur de nos évènements.

Ce qui nous ramène au fait que l’on n’apprend pas seulement à lire et à écrire avec un lexique et un code mais avec des évènements de rencontres. Et à cet autre fait que l’écriture et la lecture ne sont pas des choses qu’il faut forcer mais des élans et des naissances que nous ne pouvons traverser que dans la confiance et la sécurité prudentielle des liens.
Nous écrirons, écouterons les textes et associeront ce que nous vient à l’esprit. C’est moins un travail d’idées, de sens, que de renouer des rapports et des correspondances.

Intervenante : Elisabeth BAUTIER
Professeur à l’Université Paris VIII auteur de « Pratiques langagières et Pratiques sociales » L’Harmattan, Paris, 1995 . Pour en savoir plus

Le Lundi 30 mars 2009  de 9h30 à 16h30 - au CRI PACA, 3, Cours Joseph Thierry, 13001 Marseille
Accès : par train : Gare St.Charles - le Métro 1 et Tramway ligne 2 stations : Réformés Canebière - Parking Gambetta

Public visé
Formateurs des dispositifs de formation linguistique de la région PACA

Objectifs de la journée
Aider les formateurs à identifier les logiques qui sous-tendent les difficultés des jeunes avec l’écrit, mais aussi avec certaines utilisations du langage qui lui sont liées.

Contenus
La familiarité avec l’écrit, lorsqu’elle est entendue comme n’étant pas réductible à la seule mise en œuvre de techniques scripturales de notation, de stockage, de repérage d’informations…, lorsqu’elle correspond à l’usage d’une littéracie étendue (d’emplois de l’écrit pour apprendre, élaborer…), renvoie à un remaniement cognitif, social et sans doute subjectif. Ce remaniement s’effectue progressivement et va bien au-delà de l’apprentissage des éléments structuraux de l’écrit (le code écrit ou la structuration textuelle). Il s’agit en effet pour le sujet d’une transformation de ses façons de penser le monde, de le catégoriser, d’apprendre et de penser les savoirs, de se penser soi-même, de se saisir de nouvelles manières de faire avec le langage et la langue. Il s’agit ainsi de s’inscrire dans des pratiques réflexives sur le langage, sur la langue et leurs enjeux cognitifs et sociaux. Le langage n’est alors plus seulement un moyen de communication et d’expression, mais devient aussi un moyen d’élaboration de la pensée.
On peut faire l’hypothèse que les difficultés actuelles d’une partie de la population trouvent leur origine dans l’indistinction fréquente en formation entre ces deux façons de penser l’apprentissage de l’écrit, alors même que pour une insertion tant scolaire que sociale, la « littéracie » réduite est aujourd’hui largement insuffisante.

Intervenant : Robert GERNI
Module de 4 jours : Les jeudi 16 et vendredi 17 avril ; Les lundi 25 et mardi 26 mai 2009  de 9h30 à 16h30
au CRI PACA, 3, Cours Joseph Thierry, 13001 Marseille
Accès : par train : Gare St.Charles - le Métro 1 et Tramway ligne 2 stations : Réformés Canebière - Parking Gambetta  

                       
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Formateurs des dispositifs de formation linguistique et/ou de base en région PACA
La formation au raisonnement logique concerne les formateurs et enseignants désireux d’intégrer un module de mobilisation cognitive à un programme de formation comme à ceux qui souhaitent intégrer les procédures pédagogiques des ARL à leurs enseignements (Langue, mathématiques, ….).

Objectifs
Traitements des difficultés d’apprentissage liées au manque de maîtrise des compétences logicomathématiques
L’apprentissage ne vise pas l’acquisition de connaissances nouvelles mais la restauration d’une activité cognitive satisfaisante.
Maîtriser l’information, les données, les consignes… Apprendre à apprendre, apprendre à réfléchir…:

• Observer :  identifier, sélectionner, réorganiser, coder, construire et compléter de l’information.
• Explorer :   comparaisons, analogies, étude systématique, mise en relation formulation d’hypothèses, détection des erreurs et des lois.
• Structurer :    synthétiser, ordonner, classer, planifier, ranger, ….
• Déduire :     relation de cause à effet, de moyen à fin, conséquence d’un fait, évidence logique.
• Généraliser :     induire, définir une loi, tester et vérifier une hypothèse, extrapoler.
• Communiquer : du verbal au graphique, changer de mode et de moyen de représentation.
• Agir :    appliquer une règle, respecter une consigne.
  

Contenus
Série d’exercices progressifs d’un niveau opératoire concret à un niveau opératoire formel

• combinatoire,
• les relations,
• la proportionnalité,
• les classifications
• la logique des propositions
  

Modalités d'organisation

Séance 1 :

• Présentation générale
• Références théoriques
• Organisation pédagogique

Séance 2 :

• Diagnostic
• Mise en situation d’évaluation
• Présentation et étude des outils
  

Séance 3 :

• Etude des outils
• Mise en situation d’apprentissage
• Mise en situation d’animation
  

Séance 4 :

•  Evaluation d’une séance
• Transfert vers les domaines de formations
• Notion de médiation pédagogique

Modalités complémentaires

A la demande :

• Aide sur site à la mise en place des ateliers
• Suivi individuel des formateurs

PS : les stagiaires sont invités à se munir de crayons noirs, de couleurs, d’une gomme etc …

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Le jeudi 14 mai 2009  de 9h30 à 16h30 - à la Maison de la Vie Associative
Lou Ligourès, Place Romée de Villeneuve, 13100 Aix-en-Provence - Tél. : 04 42 17 97 00 - Plan d'accès

Intervenante : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. -  Docteure en didactologie des langues-cultures.

Auteure de plusieurs manuels de  formation dans la collection Trait d’union chez Clé international (dont manuel d’alphabétisation), Auteur de Créer des parcours d’apprentissage pour le niveau A1.1 publié chez Didier dans la collection « Pour la classe de langue ». Chargée de mission à la fédération nationale des AEFTI : Associations d’enseignement et de formation des travailleurs immigrés et de leurs familles. 

                                               
Public visé
Formateurs des dispositifs de formation linguistique et/ou de base de la région PACA, responsables pédagogiques, concepteurs de formations pour les publics peu ou pas scolarisés antérieurement.

Objectifs de la journée
Permettre aux participants d’appréhender précisément ce qui est attendu au niveau A1.1, de comprendre le contexte lié à la création de ce niveau.
Permettre à chacun de s’approprier une démarche de formation basée sur l’approche actionnelle et  des outils ; supports nécessaires à une formation adaptée aux situations rencontrées sur le terrain.

Contenus/modalités
La formation se déroulera en deux temps :
Matinée :
-    Tour de table pour une présentation mutuelle des participants
-    présentation de l’AEFTI, sa structure, ses actions, ses valeurs.
-    situer le Niveau A1.1 dans le cadre européen de référence, exemples de productions
-    le référentiel A.1.1 un outil de repères.
-    le diplôme initial de langue française : validation d’un premier palier de compétences en français dans un parcours plus large d’insertion sociale et professionnelle.
-    l’ouvrage : créer des parcours d’apprentissage pour le niveau A.1.1 paru chez Didier en 2008.
Après-midi :
Travail en ateliers : mise en situation à partir de situations probables de formation.
Travail interactif avec les participants, élaboration d’outils communs. Fiches pédagogiques.

NB : il est demandé, aux participants, dans la mesure du possible, d’apporter des productions d’apprenants, des outils d’ingénierie qu’ils ont éventuellement élaboré.